El Lenguaje Lógico-Matemático

 

El Lenguaje Lógico-Matemático

   El conocimiento lógico matemático es básico para el desarrollo cognitivo del niño y de la niña. Este conocimiento comienza con la formación de los primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulación de los objetos.

   Los niños construyen el pensamiento lógico-matemático a través de la manipulación, observación y experimentación con los materiales, actividades que se desarrollan principalmente a través del juego. Por eso, la segunda finalidad de este trabajo es conocer la importancia del juego, por tratarse de un elemento básico para el desarrollo del niño y su aprendizaje, a través del cual pueden experimentar relaciones con las matemáticas de manera espontánea. Es importante que el niño disfrute al mismo tiempo que aprende, de modo que al usar el juego como recurso didáctico conseguimos mantener la atención del niño y que éste aprenda sin que se trate de una imposición. 

Aquí te traigo diferentes actividades para que puedas trabajar con los mas peques..

La cualidad del Color

Nombre	“El Mundo de los colores”
Edad de los participantes	3 - 4 años
Números de Participantes	Se podrán realizar las actividades en pequeños grupos (3-4 niños), en pareja y en forma individual
Objetivos	.- Potenciar el desarrollo del pensamiento creativo y divergente. .- Reconocer los colores primarios: Amarillo, azul y rojo. .- Introducir al niño y la niña en el proceso Lógico – Matemático. .- Estimular la socialización, el respeto hacia sus compañeros, la cooperación. .- Estimular Coordinar la
Actividades:	.- Se realizará una pequeña asamblea con los niños y niñas, para hablar acerca de los medios de transportes: Que son? Tipos de transporte, entre otros. .- Seguidamente se les colocará un video acerca de la temática. https://www.youtube.com/watch?v=1OhUU1wqYiE .- Después de ver el video, le preguntaremos a los niños y niñas si conocen los medios de transporte, y que señalen que tipos de transportes conocen, por ejemplo el coche de sus padres, el tren del pueblo, el coche de la policía, la ambulancia, el avión, etc. .- Seguidamente de las actividades anteriores, comenzaremos a introducir los colores: Veremos el video a continuación, recalcando que iniciaremos con los colores primarios: Amarillo, azul, rojo, hasta  tener esta competencia afianzada por los niños, luego se les ira introduciendo los colores secundarios a través de actividades diferentes. https://www.youtube.com/watch?v=zKtooRummUI .- Después de ver el video, haremos preguntas, como de qué color es el coche de tus padres?, de qué color es la ambulancia?, de qué color es el coche de la policía? Para ver que conocimientos adquiridos y previos  tienen los niños y niñas acerca de los colores. .- Se llevará a cabo actividades de colorear dibujos según las indicaciones (Ver Anexos).
Recursos materiales, espaciales y humanos	Materiales: Videos, material impreso Espaciales: Rincón de dibujo y pintura o Rincón específico para el centro de interés “Los medios de Transporte” Humanos: El TSEI, los niños y niñas.
Temporalización	.- Esta Actividad se realizará, por un periodo de 4 semanas, dos días Martes y Jueves durante 45 minutos aproximadamente.
Papel del TSEI	.- El papel del TSEI en las diferentes actividades será el de guiador y observador
Evaluación	Se evaluará a cada niño y niña individualmente a través de la observación directa, es decir, estando pendiente de cómo participan en las actividades, de su grado de implicación y del proceso seguido y no tanto del resultado. Escuchando activamente a los niños, el TSEI también puede descubrir los conceptos que han adquirido sobre el color.

Actividad para trabajar el Número 1

Nombre	“El Señor Numero 1”
Edad de los participantes	2-3 años
Números de Participantes	Se podrán realizar las actividades en pequeños grupos (3-4 niños), en pareja y en forma individual.
Objetivos	-. Reconocer e Identificar el número 1 .- Asociar la grafía del número 1 la cantidad. .- Trabajar y desarrollar la lógica matemática. .- Fomentar la imaginación de los niños. -. Adquirir habilidades motrices necesarias para el dominio de la pre-matemática y la pre-escritura
Actividad	.- Comenzaremos con una asamblea con los niños y niñas, para conocer si traen conocimientos previos acerca de los números, se realizarán preguntas: ¿Quién conoce los números?, ¿Algunos de ustedes sabe contar?, ¿Saben escribir el numero 1? .- Como el centro de interés es acerca de los medios de transporte, veremos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=VnhrBw_Q3fA aunque el video enseña los números del 1 al 5, nos enfocaremos en el número 1 .- Luego se colocarán en pareja, en pequeños grupos (3-4 niños y niñas), le entregaremos una hoja impresa con dibujos de Medios de Transporte y le indicaremos lo siguiente: 1. Indique al niño que observe la ficha y pregúntele que Medios de Transporte ve en ella. 2. Léale al niño/niña  el enunciado de la actividad. (Anexo). 3. Cuente con el niño distintos elementos cercanos a su entorno (lápices, ceras, cuadernos, libretas...).
Recursos materiales, espaciales y humanos	Recursos Materiales: Video, Dibujos impresos, colores, creyones. Recursos espaciales: Rincón del Centro de Interés Humanos: TSEI, niños y niñas
Temporalización	Esta actividad se realizará en 2 semanas, 2 días a la semana Lunes y viernes 45  minutos.
Papel del TSEI	.- El papel del TSEI en las diferentes actividades será el de guiador y observador.
Evaluación	.- La evaluación será global, se trata de evaluar el proceso y adquisición de los niños / as, referida a todas sus capacidades, entendiendo su evolución y desarrollo de forma interrelacionada. En la práctica significa que evaluaremos tanto su aprendizaje de tipo físico, como afectivo, cognitivo, de relaciones interpersonal o de inserción social. .- Sera continua, por observación directa. Instrumento de Evaluación -. Ficha de Observación - Indicadores: .- Reconoce el numero 1 .- Muestra interés por conocer los números .- Muestra interés por ver videos acerca de los números .- Conoce el concepto de Unidad. .- Realiza Trazos propuestos. .- Respeta la opinión de sus compañeros.

 

Actividad para trabajar la Orientación Espacial.

Nombre	“Me ubico en el Espacio”
Edad de los participantes	4-5 años
Números de Participantes	Se podrán realizar las actividades en pequeños grupos (3-4 niños), en pareja y en forma individual
Objetivos	.- Desarrollar la percepción espacial. .- Conocer y controlar su cuerpo .- Conocer diferentes direcciones derecha, izquierda, arriba, abajo.
Actividades	.- Realizamos una asamblea con los niños y niñas, para saber que conocimientos adquiridos tienen acerca de la orientación espacial: Arriba, abajo, derecha, izquierda, lejos cerca. .- Luego veremos un video acerca de las direcciones. Debemos aprendernos la canción. https://www.youtube.com/watch?v=ZWT917WVLwU .- Los niños y niñas deberán bailar y cantar la canción, hasta memorizarla. .- Luego le daremos dibujos donde colorearan, según la dirección indicada. (Ver anexo)
Recursos Materiales, Espaciales y Humanos	Recursos materiales: Video, canción, dibujos para colorear, colores, creyones. Recursos Humanos: el TSEI, los niños y niñas Espacio: Podemos cantar y bailar dentro del salón de clases como en el exterior.
Temporalización	Estas actividades las podemos realzar 3 veces por semana, en un intervalo de 45 minutos
Papel del TSEI	En esta actividad el TSEI, será guiador y participe de la actividad, animando a los niños y niñas a cantar y bailar la canción.
Evaluación	La Evaluación será formativa y continua, a través de la observación directa.  Ficha de Observación Indicadores: Adapta el movimiento corporal a estructuras rítmicas de carácter sencillo. .- Reconoce las direcciones derecha, izquierda, arriba, abajo. .- Muestra iniciativa para realizar las actividades .- Muestra interés por las canciones y sigue indicaciones. .- Mueve las partes del cuerpo que se le indica

 

 

 Actividad para trabajar el concepto de tiempo con el día y la noche.

 

Nombre	“Que hacemos de día y de noche”
Edad de los participantes	4- 6 años
Números de Participantes	Se podrán realizar las actividades en pequeños grupos (3-4 niños), en pareja y en forma individual
Objetivos	.- Identificar las diferencias entre el día y la noche. .- Conocer las características del sol y de la luna. .- Discriminar medios de transporte según el lugar por el que se desplazan. .- Conocer y respetar las reglas de algunos juegos propios de su edad. .- Valorar la importancia del concepto día y noche.
Actividades	.- Realizamos una asamblea con los niños y niñas y hablaremos acerca de las actividades cotidianas que hacemos durante el dia y la noche. Hacemos preguntas por ejemplo: que haces al despertar?, en qué medio de transporte vienes al cole?, a qué hora almuerzas, cena, meriendas?, a qué hora vas a la cama a dormir? .- Seguidamente le colocaremos un video acerca de la temática (Dia y la noche). https://www.youtube.com/watch?v=iGm0Ngm4yKk .- Los TSEI realizaremos un cartel grande (Mural), alusivos al día y la noche, lo pagaremos a la pared,  formaremos pequeños grupos, en pareja o individualmente. Animar a los niños y niñas que deberán pegar dibujos de forma voluntaria y de acuerdo a la actividad del dibujo, al tiempo si es de día o de noche. (Ver Anexo). .- Con esta actividad podemos trabajar varias áreas, como los colores, orientación espacial, y hasta los números. Pero ahora nos enfocaremos en el tiempo y en el concepto de día y la noche.
Recursos materiales, espaciales y humanos	.- Videos, canciones, mural de papel, dibujos impresos, colores, creyones. Recursos Espaciales: dentro del salón de clases. Humanos: El TSEI, los niños y niñas.
Temporalización	Esta actividad la podemos realizar 2 veces por semana en sesiones de 30 minutos aproximadamente, hasta lograr afianzar el concepto.
Papel del TSEI	El papel del TSEI, será el de animador, guiador y observador
Evaluación	.- La Evaluación será continua, formativa, por medio de la observación directa. Instrumento de Evaluación: Registros anecdóticos .- Registro de observación: .- Reconoce la importancia del concepto de dia y la noche. .- Muestra interés por conocer las actividades diarias que se realizan durante el dia y la noche .- Respeta la opinión de sus compañeros. .- Valora, respeta y acepta las diferencias. .- Describe objetos. Medios de transporte. .- Adquiere nociones cuantitativas básicas y de orientación espacial y temporal. .- Lee e interpreta imágenes. .- Cuida los materiales y útiles de la expresión plástica.

 

 

 Una actividad para trabajar la medida a través del volumen

Nombre	“Aprendemos las medidas y el volumen”
Edad de los participantes	3-5 años
Números de Participantes	Grupos de 4 – 5 niños/niñas.
Objetivos	.- Comprender conceptos de medidas y volumen: corto – largo, grande – pequeño- vacío – medio lleno - lleno, alto – bajo. .- Comparar dibujos y objetos según su medida y su volumen. .- Percibir semejanzas y diferencias de objetos.
Actividad:	.- En primer lugar, cortaremos uno de los recipientes para que queden de distintas medidas, de manera que uno sea largo y otro corto, y los pegaremos dentro de la caja base. .- A continuación los decoraremos con un trozo de goma eva del color que queramos, teniendo en cuenta que deben ser diferentes (si no tenemos goma eva podemos usar papel de colores), para que sea más sencillo para que los niños y niñas puedan  distinguir el recipiente largo del corto. Finalmente cortamos las pajitas de refresco en trozos largos y cortos y las ponemos en otro recipiente que puede ser una bandeja. .- Cuando esté todo listo, les pediremos a los niños y niñas que vayan cogiendo las pajitas y las clasifiquen según su longitud, colocándolas en el recipiente correcto. .- Es una actividad muy sencilla de preparar y de realizar, es divertida y jugando con ella, los pequeños aprenden conceptos básicos. .- Para hacerla aún más divertida y bonita, podemos adornar la caja con el dibujo de una serpiente larga y unas hierbas cortitas, en los laterales de la caja, o en las bases de goma eva. .- Luego para afianzar sus conocimientos les daremos dibujos alusivos a los medios de transporte, para que coloreen a su gusto, y le haremos preguntas: este tren es más corto o más largo?, este coche es más grande o más pequeño que el camión, el avión es más grande o más pequeño que el helicóptero….También le presentaremos dibujos de camiones vacíos y llenos de materiales, o autobuses vacíos y llenos con personas. (Ver anexos).
Recursos materiales, espaciales y humanos	Recursos Materiales: una caja que puede ser de cartón o de plástico para que nos haga de base dos recipientes de plástico (ideal los separadores de las galletas), goma eva de colores, pajitas de refresco. Dibujos impresos para que los niños y niñas coloreen y puedan distinguir las medidas. Recursos Espaciales: Rincón de pintura o manualidades. Recursos Humanos: El TSEI, los niños y niñas.
Temporalización	.- Esta actividad se puede llevar a cabo en 2 días a la semana seguidos, con 45 minutos.
Papel del TSEI	El TSEI será el guiador de la actividad ayudará a los niños y niñas a realizarla.
Evaluación	.- La Evaluación será continua, formativa, por medio de la observación directa. Instrumento de Evaluación: Registros anecdóticos .- Registro de observación: .- Se Inicia en el conocimiento de algunos medios de transportes. .- Observa, explora y manipula diferentes objetos. .- Conoce algunas propiedades de los objetos. Grande – pequeño. Alto – Bajo – lleno – vacio. .- Compara y agrupa objetos por su forma, color, tamaño. .- Comprende conceptos lo que es grande – pequeño – corto – largo- vacío – lleno. .- Muestra interés por realizar trabajos en grupo.

 

 También podemos realizar un cuento tradicional en el que aparezcan conceptos lógico-matemáticos (cualidad de los objetos, cantidad, espacio-tiempo, relaciones, seriaciones).

                                      

Los Tres Cerditos

Había una vez tres cerditos que eran hermanos y vivían en el corazón del bosque. El lobo siempre andaba persiguiéndolos para comérselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. A todos les pareció una buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno construyendo su casita.

-La mía será de paja - dijo el primer cerdito más pequeño-, la paja es blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminaré muy pronto y podré ir a jugar.

El segundo cerdito, hermano mediano decidió que su casa sería de madera:

-Puedo encontrar un montón de madera por los alrededores (explicó a sus hermanos), construiré mi casa en un santiamén con todos estos troncos y me iré también a jugar. El tercer cerdito,  más grande decidió construir su casa con ladrillos.

- Aunque me cueste mucho esfuerzo, será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo. Le pondré una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias.

Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta, felices por haber acabado con el problema:

-¡No nos comerá el Lobo Feroz! ¡En casa no puede entrar el Lobo Feroz!

Entonces surgió de detrás de un árbol grande el lobo, rugiendo de hambre y gritando: -Cerditos, ¡os voy a comer!

Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encaminó a la casita de paja del hermano pequeño y en la puerta aulló:

-¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!

Y sopló poco aunque con fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja derribó.

El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de madera del hermano mediano.

-¡No nos comerá el Lobo Feroz! ¡En casa no puede entrar el Lobo Feroz!, decían los cerditos.

De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante de la puerta y comenzó a soplar y soplar gruñendo:

-¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré! La madera crujió, y las paredes cayeron y entonces los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del hermano mayor.

-¡No nos comerá el Lobo Feroz! - Cantaban los cerditos. El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres Cerditos más que nunca, y frente a la puerta bramó: - ¡Soplaré y soplaré y la puerta derribaré! Y se puso a soplar mucho – mucho y tan fuerte como el viento de invierno. Sopló y sopló, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no conseguía su propósito. Decidió trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se deslizó hacia abajo... Y cayó en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estómago vacío salió huyendo y escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso comer ningún cerdito.

Los cerditos no lo volvieron a ver. El mayor de ellos regañó a los otros dos por haber sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas.

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

 

Actividad

Nombre	“Aprendemos las medidas y el volumen”
Edad de los participantes	3-5 años
Números de Participantes	Grupos de 4 – 5 niños/niñas.
Objetivos	.- Comprender conceptos de medidas y volumen: pequeño, mediano, grande, mucho – poco. .- Comparar dibujos y objetos según su medida y su volumen. .- Percibir semejanzas y diferencias de objetos.
Actividad:	.- Realizaremos una asamblea con los niños y niñas para hablar acerca del concepto de volumen y medidas. Pequeño – Mediano – Grande. .- Leeremos el cuento de los 3 cerditos. .- Luego para afianzar sus conocimientos les daremos dibujos alusivos al cuento, para que coloreen a su gusto, y le haremos preguntas: cual cerdito era el más pequeño? Qué cerdito construyo la casa de madera?, ¿Qué casa no pudo derribar el lobo? (Ver anexos). .- Luego realizaremos las tres casitas de los cerditos, (pequeña, mediana y grande) para que los niños y niñas identifiquen su tamaño.
Recursos materiales, espaciales y humanos	Recursos Materiales: Cuento los tres cerditos. Dibujos impresos, colores, cartón, pega, acuarelas, papel. Recursos Espaciales: Rincón de pintura o manualidades. Recursos Humanos: El TSEI, los niños y niñas.
Temporalización	.- Esta actividad se puede llevar a cabo en 2 días a la semana seguidos, con 45 minutos.
Papel del TSEI	El TSEI será el guiador de la actividad ayudará a los niños y niñas a realizar la actividad.
Evaluación	.- La Evaluación será continua, formativa, por medio de la observación directa. Instrumento de Evaluación: Registros anecdóticos .- Registro de observación: .- Se Inicia en el conocimiento de algunos medios de transportes. .- Observa, explora y manipula diferentes objetos. .- Conoce algunas propiedades de los objetos. Grande – pequeño. Alto – Bajo – lleno – vacio. .- Compara y agrupa objetos por su forma, color, tamaño. .- Comprende conceptos lo que es grande – pequeño – corto – largo- vacío – lleno. .- Muestra interés por realizar trabajos en grupo.